Teorias Comportamentais:
Ivan Pavlov (1849-1936)
Pesquisou
o comportamento a partir dos reflexos, ou seja, respostas
dos estímulos naturais. Aprendizagem entendida
como uma resposta obtida por estímulos condicionados.
Sua natureza de pesquisa se baseou na própria fisiologia
do ser. Observa aí uma fraca retenção
da aprendizagem por este depender da dupla estímulo
condicionado/resposta condicionada.
- Mesmo em se tratando de estudos da aprendizagem apenas
no âmbito do comportamento, tais estudos alertaram
para respostas naturais no ser que é sujeito da
aprendizagem.
B.F. Skinner (1904-1990)
Aprendizagem
pelo reforço através do condicionamento
operante, pois o indivíduo será operante
toda vez que obtiver o reforço. De grande importância é o
reforço, pois é o reforço que provoca
a aprendizagem. Pode se afirmar que esta teoria tem a aprendizagem
como algo fácil, mas com retenção
fraca. Com a retirada dos reforços acontecerá inevitavelmente
a extinção daquela aprendizagem. Sujeito
da aprendizagem com pouca participação e
manipulado pelo agente do reforço.
- Acrescenta análises e obtêm resultados outros,
pautados no fato do sujeito da aprendizagem ser visto como
agente, ou seja, como sujeito que opera uma ação
no intuito de se obter um determinado resultado, e de alguma
forma, tal resultado provoca uma mudança comportamental
no sujeito.
Albert Bandura (1925...)
Partiu
do princípio do condicionamento operante.
Contribuiu com a observação de que o reforço
pode não ser necessário somente para o sujeito
da resposta, pois o reforço age sobre todos do grupo
pela imitação. É um reforço
vicariante. Mas pode ocorrer que o sujeito imitado desenvolva
comportamentos especiais, que não serão imitados.
Aqui a retenção também não é muito
grande, por depender dos reforços externos.
- Acresce os estudos e resultados em relação á Skinner,
ao afirmar que as respostas são passadas para o
ser sujeito da aprendizagem e para todo o grupo. Isso é verificado
nos dias atuais quando determinados comportamentos passam
a ser adquiridos num grupo com a inclusão nele de
estímulos ou até mesmo de uma outra pessoa
que traz novos comportamentos ou estímulos.
As Teorias cognitivas:
Gestalt
Refere-se
teorias cognitivas resultantes das pesquisas de Wertheimer,
Kofka, Köhler e Kurt Lewin, no início
do século XX, na Alemanha. O ponto-chave é a
percepção que leva ao insight. Explica a
realidade através da constituição
de um todo estruturado que não se identifica com
a soma das partes. Três elementos primordiais da
aprendizagem: aquisição, retenção
e transferência.
- Por se contrapor às teorias comportamentais, elencou
discussões e estudos que aprofundaram a compreensão
da cognição. O insight, como momento de percepção
real, levando a apreensão do conhecimento, é algo
que verificamos nas ações pedagógicas,
quando o aluno, levado por pontos chaves da cognição
e da apropriação do conjunto de condições
e situações, enfim obtém a compreensão
daquilo que está sendo proposto. Segundo Ana Clara
Mourão, o todo é mais do que a soma das partes.
Isto equivale a dizer que A + B não é simplesmente
A+B), mas sim um terceiro elemento C que possui características
próprias.
Isso ajuda o trabalho docente quando este cria condições
pedagógicas que propiciam a apreensão do
conhecimento.
Jean Piaget (1896-1980)
A
partir do modelo com invariáveis funcionais (Adaptação
e a Organização) e variáveis (Estruturas,
os Esquemas e os Conteúdos). A aprendizagem ocorre
por um processo contínuo de construção
de estruturas através da progressão dos períodos
cognitivos, são eles: Sensório-Motor, Pré-Operacional,
subdividido em Simbólico e Intuitivo, Operacional
Concreto e Operacional Lógico-Formal . Explica o
conhecimento por meio da interação do sujeito
com o meio ambiente, físico e social, cujo sujeito é o
agente segundo suas capacidades. O professor é o
agente desequilibrador. A retenção da aprendizagem é um
dos pontos fortes.
- Contribuiu e contribui com a Educação por
trazer as idéias e resultados que alertam para as
fases próprias para a construção da
cognição, além de considerar o aluno
como agente e ao mesmo tempo parte de algo maior, como
a sociedade e o ambiente. “Segundo este esquema,
o ser humano assimila os dados que obtém do exterior,
mas uma vez que já tem uma estrutura mental que
não está vazia, precisa de adaptar esses
dados à estrutura mental já existente”,
Wikipédia, enciclopédia digital.
Jerome Bruner (1915...)
Discípulo de Piaget, fundamenta suas idéias,
com algumas variações e contribuições
próprias. Importância dada à intuição,
com apreensão da realidade em todas as épocas
da vida do sujeito, acriança pode aprender qualquer
coisa em qualquer momento. Desenvolveu sua própria
explicação para o fenômeno da aprendizagem.
Analisou as categorias cognitivas. Olhar nas conotações
culturais, explicando a aprendizagem por meio da contextualização.
- Acrescenta á teoria piagetiana a intuição
e ao fato de que a pessoa aprende em todas as fases da
vida em determinadas condições, mais ou menos à revelia
das fases da cognição de Piaget, mas pautada
nas condições culturais. Na realidade verificamos
que pessoas de determinados lugares, levados por condições
profundas da cultura, obtém conhecimentos que outras
pessoas de outras culturas só desenvolveriam noutros
momentos de suas vidas.
Lev Vygotsky (1896-1934)
Teoria
psicológica sociocultural, valoriza a mediação
simbólica e se preocupa com as capacidades psíquicas
a ser desenvolvidas na inter-relação do sujeito
com as demais pessoas. A principal influência é a
visão dialética da História, com explicação
extremamente calcada na biologia e na psicologia. Outro
ponto importante é o papel da linguagem. Conceito
de Zona de Desenvolvimento Proximal, a aprendizagem produz
desenvolvimento e não o contrário.
- Contribui com a idéia de interação
como fator importante na aprendizagem, através da
socialização, da dialética (ação/reação,
teoria/prática), da linguagem, entre outros.
Howard Gardner (1943...)
Teoria
das inteligências múltiplas. A aprendizagem é realizada,
conforme características específicas São
sete modalidades de inteligência: lingüística,
musical, lógica-matemática, espacial, corporal-cinestésica,
intrapessoal e interpessoal. Cada uma se refere a uma capacidade
específica mais aguçada que lhe possibilita
determinadas aprendizagens. Há maior capacidade
para determinadas realizações de algumas
aprendizagens por parte de certos indivíduos, e
estas devem ser incentivadas, ao mesmo tempo em que as
outras inteligências também serão desenvolvidas.
Não há distinção qualitativa
nas várias inteligências. A aquisição
da aprendizagem se dá mediante a forma de inteligência
mais adequada para cada um dos conteúdos que se
apresentam num determinado momento. Na fala de Celso Antunes:
Howard Gardner crê que todos temos tendências
individuais (áreas de que gostamos e em que somos
competentes) e que estas tendências podem ser englobadas
numa das inteligências listadas acima.
- Essa teoria pode complementar todos os estudos da cognição
por procurar direcionar os rumos da aprendizagem através
de características próprias ou que venha
a desenvolver nos indivíduos, tendo como ponto de
partida e facilitador as suas próprias habilidades.
Referências bibliográficas:
Aprendizagem e Tutoria. Maria Judith Sucupira da Costa
Lins. SENAC
Antunes, Celso. As inteligências múltiplas
e seus estímulos. Ed. Papirus
http://www.wikipedia.org - acessado em 07/03/2007
